التوحد جلسات اثبتت نجاحها مع التواصل البصرى لدى أطفال التوحد

التوحد ، التواصل البصري ، جلسات للتوحد ، برامج تدريب للتوحد ، طيف التوحد ، تدريبات التواصل البصري

الجلسات
- التعرف علي الطفل عن طريق التواصل البصري

1- التواصل البصري

ويتكون من( جلستين)2- التواصل عن طريق الرقص( 4 جلسات)

3- التواصل عن طريق اللعب ( 4 جلسات)

4- نتاج التواصل علي المهارات الاجتماعية(جلستان)
جلسة التعارف التمهيدية للطفل

وقت الجلسة :25 دقيقة

الادوات المستخدمة : بعض الحلوي –طوق

الهدف

1- ان يشعر الطفل بالالفةوالاطمئنان للقائم بالتدريب1- ان يتعرف الطفل علي القائم بالتدريب
الاجراءات:
قبل ان يدخل المدرب كان الطفل معه طوقمتعلق به حيث قام شخص بأخذ الطوق الطفل فأخذ الطفل في البكاء وظهرت حركات واصواتغير مرتاح مزاجياً في هذه اللحظة دخل المدرب واخذ الطوق من الشخص واعطاه للولدفسكتت ثروة ثم جلس المدرب امام الولد واخذ يبتسم للطفل ولكن الطفل لا ينظر اليالمدرب ولكنه اطمأن ، فقام المدرب بإعطاء الولد بعض الحلوي المناسبه له والتييحبها فرفض الولد اخذها ، فتركها المدرب امام الولد فأخذها الولد واخذ المدرب يعطيالحلوة للولد وهو يأخذها حيث كان ينتظر الولد اخذ الحلوي من المدرب حيث كان المدربيفصل ما بين القطعة الاولي للحلوي والثانية ليري استجابة الطفل
التقويم: لقد قامت جلسة التعرف بنجاححيث احس الطفل بالامان مع الباحث نتيجة انتظاره الحلوي التي يعطيها الباحث له.

لقد قامت جلسة التعرف بنجاح حيث احسالطفل بالامان مع الباحث نتيجة انتظاره الحلوي التي يعطيها الباحث له.

الجلسة الاولي

التواصل البصري

الهدف: ان يستطيع الطفل النظر للمثيرحينما يُطلب منه المعلم ذلك باستجابة سريعة في حجرة خاصة بالطفل

الوقت اللازم للجلسة:30 دقيقة

الادوات المستخدمة: طوق لونه اصفر مع الطفل وطوق آخر مع المدرب

الاجراءات:1- اعطي المدرب الطوق المحبب للطفل ويمسكالباحث نفس الطوق ليبين للطفل انه يحبه ويحب 2- الاشياء التي يحبها محاولاً المدربالدخول والاختراق داخل عقلية الطفل ثم يبدأ المدرب بتقليد نفس الاصوات التي يقولهاالطفل خلال تعامله مع المثير فقط وليس كل الاصوات والحركات.3- قام المدرب بتقريب المثير نحو وجهه حتيينظر الطفل للمثير الذي يقربه المدرب من وجهه فنتيجة لذلك ينظر الطفل الي المدرب.4- في ظل ذلك يتواصل المدرب بصرياً معالولد ولكن لفترات قصيرة جداً بشكل غير منفر.5- كرر المدرب نفس الحدث بتقريب المثير نحووجهه مرات متعددة6- اذا استجاب الطفل قام المدرب بتعزيزهوالابتسام اليه وكلما لا يستجيب الطفل يحاول المدرب مرة اخري

التقويم:
نظر الطفل للمثير ولكن يوجد كثير من المحاولات الفاشلة ورغم ان عدد مرات النجاح كانت اكثر من عدد مرات الاخفاق كانلابد من جلسة اخري للتواصل البصري بشكل مختلف اختلافاً غير ملحوظ

الجلسة الثانية

التواصل البصري

الهدف:
ان يستطيع الطفل النظر للمثير حينمايُطلب منه المعلم ذلك في حجرة خاصة بالطفل باستجابة سريعة عن الجلسة الاولي

الوقت اللازم للجلسة:30 دقيقة

الادوات المستخدمة في الجلسة:
طوقين- فوطة او ملاية صغيرة

الاجراءات:1- نفس الخطوات التي قام بها المدرب فيالجلسة الاولي2- في هذه المره اضاف المدرب قطعة من القماش قام المدرب بوضعها علي وجهه ورسم عليها طوق باللون الاصفر وجلس علي كرسي امام الطفل واخذ يقترب من الطفل والطفل ينظر فأخذ يزيل القطعة حتي ظهر وجهه ونظرالطفل الي وجه الباحث

التقويم:

لقد نجحت هذه المرة 90% عدد المحاولاتمع الطفل في التواصل مع المعلم وبذلك بدأ الطفل في عملية التواصل البسيطة مع معلهوالتي ستتطور فيما بعد مع الجلسات حتي تصل الي اللمس ومنها الي التفاعل الاجتماعي.

الجلسة الثالثة

التواصل عن طريق الرقص

الاهدف:
ان يستطيع الطفل الرقص باستخدامالموسيقي مع المعلم في حجرة خاصة بالطفل محققاً التواصل مع المعلم

الوقت اللازم للجلسة:30 دقيقة

الادوات المستخدمة في الجلسة: طوق واحداصفر ، كاسيت بموسيقي هادئة

الاجراءات:1- دخل المدرب في حجرة الطفل ومعه طوقالطفل وعندما رأي الطفل المدرب ومعه الطوق اخذ يفعل حركات تكرارية ولكنها تدخل عليالفرح لديه نتيجة امرين دخول المدرب عليه الي جانب الطوق الاصفر2- شغل المدرب موسيقي حادئة وامسك الطوقووجه الطوق الي الطفل وهو واقف حتي امسك الولد الطوق هو الاخر3- اخذ المدرب يرقص امام الولد حيث انه كانيمسك الطوق من الجهه الاخري ولكن الطفل ينظر الي الطوق لحظة والي المدرب لحظة اخري كأنه يتعرف علي فعل المدرب الغريب وكان المدرب يبتسم كلما نظر اليه الولد ويقول لهالمعلم ارقص بصوت منخفض4- ولكن ينتهي وقت الجلسة والطفل لا يرقصمع المعلم ولكنه يتواصل مع المدرب بمسك الطوق
التقويم:

يتواصل الطفل مع المعلم بمسك الطوقويكفي ان المدرب ينجح مع الطفل في ان جعل الطفل ينظر اليه ولكن لم يحقق المدربالهدف الاساسي في هذه الجلسة وهي مهارة الرقص مع الموسيقي ليتواصل الطفل معه.

الجلسة الرابعة

التواصل عن طريق الرقص

الاهداف:
ان يستطيع الطفل الرقص باستخدامالموسيقي مع المعلم في حجرة خاصة بالطفل محققاً التواصل مع المعلم0

الوقت اللازم للجلسة:40 دقيقة

الادوات المستخدمة في الجلسة: طوق واحداصفر ، كاسيت بموسيقي هادئة

الاجراءات:1- كرر المدرب نفس الخطوات التي نفذها فيالجلسة السابقة0

2 - في هذه الجلسة تذكر الطفل النشاط السابق وبعد ان مرت 15 دقيقة علي الجلسة اخذ الطفل يتكرك ببطء مقلداً رقص المدرب وهمايمسكات الطوق

3- اخذ المعلم يزيد من التعزيز للطفل كلماازدادت حركته 4- اخذت تزداد حركة الطفل في الرقص معالمدرب

التقويم:

في نهاية الجلسة تحقق هدف المدرب الذيوضعه ولكن لم احب المدرب ان يستجيب الطفل الي الرقص عندما يطلب منه فكان لابد منزيادة الجلسات في هذا النشاط مع اختلاف بسيط حيث سيحاول المدرب الاقتراب من ايدالطفل فماذا سيحدث؟

الجلسة الخامسة

التواصل عن طريق الرقص

الاهداف:
ان يستطيع الطفل الرقص مع المعلم باستخدام الموسيقي في حجرة خاصة بالطفل محققاً التواصل باليد مع المعلم.

الوقت اللازم للجلسة:45 دقيقة

الادوات المستخدمة في الجلسة: طوق واحداصفر ، كاسيت بموسيقي هادئة

الاجراءات:1- قام المدرب بتنفيذ نفس الخطوات الاوليالموجودة في الجلسة الثالثة والرابعة2- قام الطفل بالاستجابة من اول الجلسةللرقص عندما طلب منه المدرب ذلك عن طريق الاشارات والايماءات.3- ولكن المدرب اراد ان يمسك يد الطفلليرقص معه وليزيد من التواصل لذلك وُضعت هذه الجلسة والتي تليها لهذا السبب4- استخدم المدرب اسلوب الاخفاء بالتدريجكيف؟5- اخذ المدرب يقترب من ايد الطفل عن طريقالطوق شيئاً فشيئاً حيث كان المدرب يمشي ايده علي الطوق متجهاً الي الناحية التي توجد بها ايد الطفل والطفل يرقص والمدرب يرقص معه 6- الي ان وصل المدرب الي ايد الطفل ووضعايده علي ايدي الطفل مستخدماً التعزيز في هذه اللحظة
التقويم:
في نهاية الجلسة استطاع المدرب ان يضعيده علي ايدي الطفل ولكن الهدف لم يكن قد تحقق كاملاً فأراد المدرب عمل جلسة اخريفي التواصل بالرقص ليحقق الهدف كاملاً و يمسك ايدي الطفل.

الجلسة السادسة

التواصل عن طريق الرقص

الاهداف:
ان يستطيع الطفل الرقص مع المعلم باستخدام الموسيقي في حجرة خاصة بالطفل محققاً التواصل باليد مع المعلم.

الوقت اللازم للجلسة:35 دقيقة

الادوات المستخدمة في الجلسة: طوق واحداصفر ، كاسيت بموسيقي هادئة

الاجراءات:1-قام المدرب بتنفيذ نفس الخطوات الاوليالموجودة في الجلسة الخامسة.2- اعاد المدرب استخدام اسلوب الاخفاء بنفسالطريقة السابقة.3- استطاع المدرب ان ينزع الطوق من ايديالطفل شيئاً فشيئاً مستخدماً اسلوب الاخفاء الي ان اخفي الطوق وراءه وبدأ المدربمسك ايدي الطفل حيث كان يضع فيها بعض الحلوي المفتوحة حيث تؤكل مباشرةً.4-اراد الطفل بعض الحلوي مرة اخري فوضعايده في ايدي المدرب فانتهز المدرب تلك الفرصة وركز علي الرقص مستخدماً التعزيزالي ان استطاع مسك ايدي الطفل.
التقويم:
استطاع المدرب في نهاية الجلسة ان يحققهدفه ومسك ايدي الطفل واخذ يتواصل معه عن طريق الرقص واستخدام الموسيقي
وهنا استغل المدرب هذا الامر لينتقل اليالتواصل عن طريق اللعب فماذا سيفعل؟

الجلسة السابعة

التواصل عن طريق اللعب

الاهداف:
ان يستطيع الطفل اللعب مع المعلم عندمايُطلب منه ذلك باستجابة سريعة داخل حجرة خاصة بالطفل لتحقيق التواصلوالاستراتيجيات السابقة.

الاسترتيجيات المستخدمة هنا:
لعب الادوار- تآزر بصري ويدوي – تقويةالانتباه- تقوية العلاقة الاجتماعية-حث كلي وجزئي

الوقت اللازم للجلسة:30 دقيقة

الادوات المستخدمة في الجلسة:لعبة كونكتفور-كوينتات صفراء

الاجراءات:1- قام المدرب في اول الجلسة بالسلام عليالطفل عن طريق الابتسامه له ومسك ايديه واعطائه قطع من الحلوي مناسبه له.2- وضع المدرب لعبة كونكت فور علي الارضوجلس ؛ فقام الطفل بالجوس علي الارض مع المدرب فأخذ المدرب يعطي الطفل كوينتاتصفراء لانه يحب الشيئ الدائري الاصفر.3- في بادئ الامر اخذ ينظر الطفل اليالمدرب فقط دون ان يلعب.4- اخذ المدرب يأخذ ايد الطفل اليمني ويضعمعه الكوينت عندما يجيئ دوره.5- اخذ المدرب بالتدريج يفعل هذا الشيئ بأنيسحب يده شيئاً فشيئاً الي ان اخذ الولد يضع الكوينت داخل اللعبة بمفرده وفي دوره.

التقويم:
استطاع الولد في نهاية الجلسة تحقيقالهدف الذي وضعه المدرب، فقد قام المدرب بتكرار اللعبة عليه في نفس الجلسة وقد نجح استجابة الولد بنسبه 100%
الجلسة الثامنة

التواصل عن طريق اللعب وتبادل الادواتبين الطفل والمدرب

الهدف:
ان يستطيع الطفل تبادل الادوات معالمدرب عندما يُطلب منه ذلك لغوياً لتحقيق التواصل

الاسترتيجيات المستخدمة هنا:
لعب الادوار- تآزر بصري ويدوي – تقويةالانتباه- تقوية العلاقة الاجتماعية

الوقت اللازم للجلسة:45 دقيقة

الادوات المستخدمة في الجلسة: كرة كبيرةصفراء مطاطة واخري مع الطفل

الاجراءات:1- قام المدرب الجلسة بالسلام علي الطفل عنطريق الابتسامه له ومسك ايديه واعطائه قطع من الحلوي مناسبه له.2- يبدأ المدرب امام الطفل بنفج كورة مطاطةمع مراعاه ان الكورة منفوخة ولكن نريد تواصل الطفل مع المدرب3- قام الطفل بتقليد المدرب مع مراعاه ان المدرب طلب منه نفخ الكورة فبذلك قام المدرب بجعل الطفل يتفاعل ويشارك لجمع ادواتاللعب4- قام المدرب باخفاء كورة وجلس بعيد عن الطفل وقام بحذف الكورة امام الطفل5- وطلب من الطفل ان يقوم برمي الكرة كررالمدرب هذا الامر 4 مرات لفظياً علي الطفل فرجع المدرب مرة اخري برمي الكرة امامشخص مساعد6- ومرة اخري رجع المدرب مرة اخري يطلب منالطفل رمي الكرة حتي استجاب وقام بالفعل بتبادل الكرة مع المدرب وكان يزيد منالتعزيز كلما استجاب الطفل

التقويم:
قام المدرب بتكرار نفس العملية في نفساليوم بعد ذلك وطلب من الام فعل هذا النشاط في البيت تحقق الهدف مع المعلم وانعكس علي حياته الاجتماعية.
الجلسة التاسعة

التواصل عن طريق لعب الدور وانتظار الدور مع اخو الطفل

الهدف:
ان يميز الطفل دوره من دور الاخرين فيملعب المدرسه

الاسترتيجيات المستخدمة هنا:
لعب الادوار- تآزر بصري ويدوي – تقوية الانتباه- تقوية العلاقة الاجتماعية-الحث الكلي والجزئي

الوقت اللازم للجلسة:45 دقيقة

الادوات المستخدمة في الجلسة: كرة سله-ملعب المركز- سله للكرة مرتفعة- طوق مرمي علي الارض او دائرة مرسومة

الاجراءات:1- قام المدرب بالوقوف علي الدائرة بدأبالجري نحو السلة ورمي الكرة ثم عاد يقف مرة اخري مكانه

2- طلب المدرب من اخو الولد ان يرمي الكرةفقام برميها امام اخوه

3- ثم طلب المدرب من الطفل رمي الكرة حيثقام المدرب بالمساعدة في اول الامر حيث استخدم استراتيجية الحث الجزئي

4- قام المدرب بالتعزيز للطفل ورمي الكرة5- قام المعلم برمي الكرة بنفسه6- ثم ذهب الي الولد حيث جعل اخو الولديلعب والمدرب يساعد الطفل علي فهم انتظار الدور7- وفي النهاية قام الطفل بالعب ومعرفةدوره وقام المدرب بتكرار هذه العملية اثناء الجلسة.

التقويم:
في نهاية الجلسة استطاع الولد ان يتواصلعن طريق انتظار الدور حيث يتسلسل البرنامج تسلسل منطقي حيث بدأت الجسلة الثامنةبتناول وتبادل الاشياء ثم الجلسة التي تليها انتظار الدور بعد ان تعلم الطفل معنيلعب الدور

الجلسة العاشرة

التواصل عن طريق اللعب بين الطفل وبيناقرانه

الهدف:
ان يقوم الطفل بشد الحبل مع اقرانهعندما يطلب منه ذلك في ملعب المركز

الاسترتيجيات المستخدمة هنا:
لعب الادوار- تآزر بصري ويدوي – تقويةالانتباه- تقوية العلاقة الاجتماعية- الحث

الوقت اللازم للجلسة:30 دقيقة

الادوات المستخدمة في الجلسة: حبل- خطفاصل بين المجموعتين

الاجراءات:1- يقوم المدرب بتقسيم الاولاد اليمجموعتين من ضمنهم الولد الذي كان يقف بجانب المدرب ولا يتحرك فقام المدرب بتشجيع الطفلعلي اللعب مستخدماً نظام الحث 2- اخذ المدرب ايد الطفل وجعله يمسك الحبل.3- فقام المعلم والولد بالشد مع المجموعةاخذ المدرب ينسحب حتي وقف الطفل بمفرده يتفاعل ويتواصل مع اقرانه

التقويم:
اري ان برامج التواصل اخذت تنعكس علي سلوكيات الطفل الاجتماعية وهذا يدل علي مدي فعالية البرنامج في هدفه
بعد ان انتي السباق قام المدرب بعملمجموعتين وطلب من الولد ان يشد الحبل فاستجاب الطفل لكلام المدرب.

الجلسة الحادية عشر

التفاعل الاجتماعي والمهارات الاجتماعية

الهدف:
ان يساعد الطفل اقرانه علي بناء بيت منالمكعبات في حجرة الفصل

الاسترتيجيات المستخدمة هنا:
لعب الادوار- تآزر بصري ويدوي – تقويةالانتباه- تقوية العلاقة الاجتماعية- الحث

الوقت اللازم للجلسة:30 دقيقة

الادوات المستخدمة في الجلسة: قطعمكعبات كبيرة – مربع مرسوم علي الارض - بعض الادوات اللازمة للبيت

الاجراءات:
طلب المدرب من الولد ان يساعد اقرانهعلي بناء البيت مستخدماً نظام التعزيز والحث ويطلب من الاقران ان يساعدوه ويشجعوه علي اللعب وبناء البيت
قام الولد بمساعدة اقرانه بمجرد ان مسكالمكعب وبدء بوضع المكعبات

التقويم:
نجح الطفل في التفاعل مع اقرانه ونجحالمدرب في تحقيق هدف الجلسة وبذلك تكون قد تحققت جلسات التواصل في بناء علاقات اجتماعية ناجحة

الجلسة الثانية عشر

التفاعل الاجتماعي

الهدف:
ان يقوم الطفل بالعزف علي الة موسيقيةمع اقرانه عندما يُطلب منه ذلك في حجرة الدراسة

الاسترتيجيات المستخدمة هنا:
لعب الادوار- تآزر بصري ويدوي – تقويةالانتباه- تقوية العلاقة الاجتماعية- الحث

الوقت اللازم للجلسة:30 دقيقة

الادوات المستخدمة في الجلسة: مجموعة منالالات الموسيقية المختلفة1- جلس الطفل بين الاطفال علي شكل دائرة.2- نقوم بتوزيع الالات الموسيقية عليالاطفال ومن بينهم الطفل.3- طلب المدرب من الطفل العزف علي الهالطبلة.4- ثم طلب المدرب بتبديل الالات مع الاطفالفي اول الامر رفض الطفل ان يبدل الالة ولكن مع التعزيز ومع التقليد قام الطفلبتبديل الته الموسيقية.
التقويم العام
لقد نجح المدرب في الاستفادة من التواصل في تنشيط المهارات الاجتماعية والتواصل لدي الطفل
ولكي يثبت المدرب نجاح ذلك لقد تم التعامل مع الطفل بشكل طبيعي مختلف عما سبق مما يثبت نجاح وفعالية البرنامج وقام المركز بدمج الطفل مع اقرانه في حجرة الدراسة لفترات معينة

النتائج
لقد نجح البرنامج في توضيح الفروق الاحصائية بين تطبيق المقاييس الخاصة بالتوحد والتواصل والتشخيص قبل الدراسة وبعدالدراسة مما يثبت فعالية البرنامج

حيث قامت الدراسة علي استخدام وتنمية مهارات التواصل بنوعيه لطفل توحد واثر ذلك علي سلوكه الاجتماعي ، فقد اثبتتالجلسات نجاح المدرب في تنمية مهارات التواصل والذي يثبت صحة ذلك تصليح علاقاته معغيره من الاقران وانعكاس ايجابي علي سلوكه الاجتماعي.

التوصيات1- اتاحة فرص اللعب والنشاط الجماعي للطفل الاوتيستك مع الآخرين لمساعدته علي كسر حاجز العزلة التي فرضها علي نفسه والاندماجمع الآخرين وكيفية التعامل معهم.2- ضرورة التركيز في البرامج علي الارشادالاسري علي تعليم الاطفال الاوتيستك مهارات رعاية الذات والتواصل والمهاراتالاجتماعية كي تزداد ثقة الطفل بنفسه.

• عقد اللقاءات والاجتماعات بين الاسراتبادل الخبرات
• توفير فرص تدريبية مكثفة لهذه الاسر
• المشاركة الايجابية
3- ضرورة إقامة علاقة وطيدة مع اسر الاطفالالاوتيستك من خلال التعرف علي ظروفها واوضاعها الاقتصادية والاجتماعية والصحيةومشاركتها ومساندتها لتحمل اعباء اعاقة طفلها من خلال: 4- ضرورة العمل بروح الفريق المتعاونلتحقيق افضل تحسن ممكن لحالات الاوتيزم ومتابعة الحالات التي تم تطبيق البرامجعليها

عمل دراسة مسحية لمعرفة مدي الانتشار5- الاكثار من دراسة الحالة واكتشاف اسرارهذه الاعاقة واخضاعها للقياس السيكوموتري

نقلاً

قام المدرب هنا دوما" بكل جلسه بتقسيم الهدف الى اجزاء صغيره

ومراحل يحقق فيها كل مره هدف صغير يمهد للهدف الكبير وهو طويل المدى

الف شكر لك فارس على هذا الشرح الواضح

جزاك الله الف خير على انتقاءك الجميل

تحياتي لك ..

مرحباً بكم
الفتى
شكراً جزيلاً لتواجدكم العطر
لا عدمناه
فارس

مرحباً بكم جنى الجنتين

شكراً جزيلاً لتواجدكم العطر
لا عدمناه
فارس

مرحباً بكم
بركـــــــــــــــــــــات
شكراً جزيلاً لتواجدكم العطر
لا عدمناه
فارس

بارك الله فيك

» التواصل البصري عند اطفال التوحد
» برنامج جديد لعلاج أطفال التوحد ؟!.
» حساسية الصوتSound Sensitivity لدى أطفال التوحد
» العلاج بالأكسجين يساعد أطفال "التوحد"
» حساسية الصوتSound Sensitivity لدى أطفال التوحد اعداد خالد بركات