مراحل اكتساب الرصيد اللغوي لدى الطفل

هناك مرحلتين رئيسيتين :

المرحلة الأولى يتم خلالها تعليم الطفل ان يخالف و يتعرف

- بداية يكون المدلول لدى الطفل مرتبط بخصائص عامة للصورة المرئية حيث يسمي كل حيوان ب عبارة "عوعو" لانه لا يملك الكلمة المناسبة.
- يتجلى دور المعلم في تعليمه ان يفرق بين الاشياء بان يقول للطفل "هدا ليس "عوعو" انما قطة" مما يساعد الطفل على اكتساب الكلمة المناسبة و كدا اكتساب فكرة التضاد
- اعطاء الاسم المناسب للحيوان يغنى و يثرى بالحوار و الخطاب مع الطفل بطرح المدرب للسؤال بمادا يدكرك هدا . ان الطفل ادن يضفي تجربته الشخصية على الحيوان مما يشكل دمغا للكلمة في مخيلته. لما يقول قطة فهو يتمثل صورة قطة خدشته يوما ما لما يقول اسد يتمثل صورة اسد افترس حيوان اخر ولما يقول كلب يتمثل صورة كلب عض ابن الجيران...
- يقوم المدرب بمجموعة من الانشطة رفقة الطفل خلال هده المرحلة
1- ينطق المدرب بوضوح الكلمات
2- يطلب من الطفل ان يشير الى الحيوان المنطوق اسمه
3- يسمي الطفل الحيوانات المعروضة
4- يكرر الطفل الكلمات التي ينطقها المدرب.

المرحلة الثانية يتم فيها تعليم الطفل ان يضفي المعنى و يتواصل

-عبر الحوار و التخاطب يساعد المدرب الطفل على استخراج و تجميع الصفات المميزة للمدلول.
كما قلنا سابقا الطفل لما يسمع قطة يتمثل صورة قطة معينة خدشته يوما. لتجاوز هدا الدمغ المرتبط بتجربة الطفل الشخصية معا نبحث عن الصفات العامة و الثابتة لكل القطط بغض النظر عن شكلها و لونها و نوعها... هده الصفات هي حيوان/لها اربع ارجل/ لها شعر/ لها مخالب/ تاكل الفئران/ تموء.. هنا تنشيط لقدرات التحليل و التعميم و كلمة قطة يصبح لها معنى عام و تابث عند ا لطفل
- اخيرا نصل الى الاستخلاص. عندما نهدف الى التمييز بين مجموعة من الحيوانات كالقط و و الاسد نستخرج و نجمع الخصائص المشتركة لهده الحيوانات ثم نبحث عن السمة الخاصة بكل حيوان فنجد المواء لدى القطةو النباح لدى و الزئير عند الاسد.
هكدا يساعد المدرب الطفل لاضفاء المعنى على الكلمة و الربط الاو تو ماتيكي بين الدال و المدلول و الصورة المرئية.
تعتمد انشطة متنوعة خلال هده المرحلة نبدا دائما بالاسهل بالنسبة للطفل حيث يشير في البداية للحيوانات المنطوقة ثم يسميها.
1- نطلب من الطفل ان يحدد الحيوان الدي يموء ثم نطلب منه دكر الصفات المميزة لهدا الحيوان. هنا تنشيط لداكرة الطفل
2- ندكر مجموعة من الخصائص المشتركة لحيوانات معروضة امام الطفل و نطلب منه ان يشير اليها
3- نطلب منه ايجاد الحيوان بدكر الاختلاف مثلا لا يموء من يكون...
نقلاً

معلموا التخاطب والتواصل

يبذلون جهود كبيره لاستخراج الكلمات

من الطالب لحثه على الكلام

مديرنا الفاضل

فارس الكلمه

بحق تعجز الكلمات عن شكرك

بارك الله بك وبجهودك

تحياتي لك..

بل الشكر و التقدير

لإداريتنا القديرة
بسمة أمل
التي شرفت و نورت موضوعي
بأجمل رد و تعليق
بارك الله لنا بكم إداريتنا

حفظكم الله
فارس

:حصلت الفائدة:

شكرا لكم أختنا الكريمة تفاحة
كم طاب لنا حضوركم الكريم
فبارك بكم الرحمن و لا عدمنا تواجدكم المشرف هذا
كل الشكر و التقدير لكم
فارس

مرور جميل منكم

اخي الصقر المصري
كم أسعدني جميل حضورك يالغالي
فنقول ألف شكر لك
و لا عدمناه منك
فارس

سلمتي أختي عهد

شكراً جزيلاً لمروركم العطر
بارك الله بكم
فارس

حامل المسك

أنرت هنا أخي الغالي
كل الشكر لك

فارس

شكرا لك اخي

طريقة مهمه كثير

راح اجربها مع ابني محمد

وباذن الله انه يستفيد من هذه الطريقه

انا ما خليت طريقه ما جربتها مع محمد

ادعولي ربنا يقدرني استمر والاقيه بيحكي ياااااااارب

شكرا الك اخي فارس الكلمه

» الذكاء...اكتساب أم وراثة؟
» الاستعداد اللغوي و التواصل
» اهمية اللعب في اكتساب المفاهيم
» كيف نساعد اطفالنا على اكتساب اللغة داخل الغرفة الصفيه:
» الاستعداد اللغوي